APRENDIZAJE

Teorías del aprendizaje. 

1.- La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Piaget es un personaje interesante en psicología. Su teoría del aprendizaje difiere de muchas otras en algunas formas importantes: Primero, se enfoca exclusivamente en los niños, segundo, habla sobre el desarrollo y tercero, es una teoría de la etapa, no una teoría de progresión lineal.

Bueno, hay algunas ideas básicas y etapas para entender. Las ideas básicas son:

• Esquemas: Los bloques de construcción del conocimiento.

• Procesos de adaptación: Permiten la transición de una etapa a otra. Los llamó: equilibrio, asimilación y acomodación.

• Etapas del desarrollo cognitivo: Sensomotor; preoperatorio; hormigón operacional; operativo formal.

Mientras que las etapas básicas para un mejor desarrollo cognitivo son:

• La etapa sensomotora se extiende desde el nacimiento hasta los 2 años y el niño pasa su tiempo aprendiendo esquemas básicos y permanencia de objetos (la idea de que algo todavía existe cuando no se puede ver).

• La etapa preoperatoria se extiende de 2 a 7 años y el niño desarrolla más esquemas y la capacidad de pensar simbólicamente (la idea de que una cosa puede representar a otra; palabras, por ejemplo, u objetos). En este punto, los niños todavía luchan con la Teoría de la Mente (Empatía) y realmente no pueden entender los puntos de vista de los demás.

• La Etapa operacional concreta tiene una duración de 7 a 11 años y esta es la etapa en que los niños comienzan a resolver las cosas en su cabeza en lugar de hacerlo físicamente en el mundo real. También desarrollan la capacidad de Conservar (comprenda que algo permanece en la misma cantidad incluso si se ve diferente).

• La etapa operativa formal se extiende desde los 11 años hasta la edad adulta y aquí es donde se desarrolla el pensamiento abstracto, al igual que la lógica y las cosas interesantes como la prueba de hipótesis.

FUENTE: 15 Teorías de aprendizaje según autores en Educación - Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

Fuente: Jean Piaget – teoría del desarrollo cognitivo | estudiando y enseñando (wordpress.com)

2.- La teoría del aprendizaje de Vygotsky

Vygotsky adopta un enfoque diferente a la idea de Piaget de que el desarrollo precede al aprendizaje. En cambio, reconoce que el aprendizaje social es una parte integral del desarrollo cognitivo y es la cultura, no la etapa de desarrollo, la que subyace en el desarrollo cognitivo. Debido a eso, argumenta que el aprendizaje varía de una cultura a otra en lugar de ser un proceso universal impulsado por el tipo de estructuras y procesos propuestos por Piaget.

También difieren en cómo ven el lenguaje. Para Piaget, el pensamiento impulsa el lenguaje, pero para Vygotsky, el lenguaje y el pensamiento se entrelazan aproximadamente a los 3 años y se convierten en una especie de diálogo interno para comprender el mundo.

Vygotsky también habla sobre ‘las funciones mentales elementales’, con lo que se refiere a los procesos cognitivos básicos de atención, sensación, percepción y memoria. Al usar esas herramientas básicas en las interacciones con su entorno sociocultural, los niños las mejoran utilizando lo que su cultura les proporcione para hacerlo.

En el caso de la memoria, por ejemplo, las culturas occidentales tienden a tomar notas, mapas mentales o mnemotécnicos, mientras que otras culturas pueden usar diferentes herramientas de memoria como la narración de cuentos.

Lo que es crucial en esta teoría del aprendizaje de Vygotsky, son las ideas de: Andamios, en ingles conocido como Scaffolding, la Zona de Desarrollo Proximal (ZPD) y el ‘Otro Más Conocido’ en ingles conocido como More Knowledgeable Other (MKO).

• Zona de desarrollo próximo: Él le da mucha importancia a la idea de la ‘Zona de Desarrollo Proximal’, en la cual, los niños y aquellos que están aprendiendo desde la ‘co-construcción del conocimiento’. Por lo tanto, el entorno social en el que los niños aprenden, tiene un impacto masivo en cómo piensan y en qué piensan.

• El MKO (More Knowledgeable Other) puede ser pero no tiene que ser, es una persona que literalmente sabe más que el niño. Trabajando en colaboración, el niño y el MKO operan en la ZPD (Zona de desarrollo próximo), que es el aprendizaje que el niño no puede hacer por sí mismo. A medida que el niño se desarrolla, el ZPD se agranda porque puede hacer más por sí mismo y el proceso de agrandar el ZPD se llama andamiaje (Scaffolding).

• Andamiaje (Scaffolding) Es saber dónde se debe establecer ese andamio es enormemente importante y es el trabajo de MKO hacer eso para que el niño pueda trabajar de forma independiente Y aprender en colaboración.

FUENTE: 15 Teorías de aprendizaje según autores en Educación - Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

Fuente: La mediación, el acompañamiento y el aprendizaje individual (scielo.org)

ANÁLISIS:

Piaget tomo como referencia las etapas en la cual se va desarrollando el niño y adolescente. Podemos decir que el aprendizaje va relacionado con el crecimiento del niño hasta llegar a una etapa adulta. Desde los 0 años a 2, el niño experimenta con el tacto los objetos en identifica agradable y desagradable. Luego va pasando poco a poco el desarrollo psicomotriz para luego llegar a dominarse por sí mismo y lograr el pensamiento abstracto en la adultez.

Vygotsky la enseñanza y el aprendizaje no pueden estar separados del entorno sociocultural e histórico porque la enseñanza misma es un proceso cultural, conectado con la vida en todos sus sentidos. Además la educación no pueda estar separado de su contexto porque la enseñanza y el aprendizaje tampoco aparecen de forma independiente en la persona.